Мнение о школе: родители об обучении в школе и качестве школьного образования или Моя реакция на письмо в редакцию

Мнение о школе: родители об обучении в школе и качестве школьного образования 

Эта статья о том, как отзываются родители об обучении в школе  их детей,  о том, что отрицательный отзыв наряду со словами благодарности имеет место, чем не устраивает современное качество школьного образования  современных родителей.

Я давно не читаю газет. Ну, так сложилось.

Все новости получаю (если очень хочу их знать) из Интернета. Бывает, и  бабушки у подъезда «оповестят» о каких–нибудь крушениях, реформах, скандалах, выборах, ценах и прочей суете. 

А тут вдруг в связи с появлением своего сайта и поиском «свежих» мыслей забрела неожиданно на  сайт газеты «Калининградская правда». И такую правду прочитала, что стало горько и обидно за профессию, которую я представляю. В таком неприглядном виде высветила нас, учителей, автор статьи, что я каждый абзац готова опровергнуть и защитить ДОСТОЙНОЕ ИМЯ «Учитель».

Собственно,  я сейчас так и сделаю.

А дело вот в чем.

Некая Марина М (это единственная конкретика в ее письме) пишет мнение о школе: какие же равнодушные нынче стали учителя в школах, как они чуть ли не игнорируют присутствие самого ученика и его проблемы. Статья так и называется «Не очень нужные дети».

 Мой младший сынишка 1 сентября идет в пятый класс. Вроде надо только радоваться, что начальную школу он закончил почти с отличием (всего две четверки) и теперь перед ним открывается новый горизонт – «большая» школа, где учитель уже не один на целый класс, а каждый предмет ведет профессионал своего дела. Он даст такие знания, которые помогут успешно закончить «одиннадцатилетку» и поступить в хороший вуз.

Но вот лично я пока не радуюсь. Потому что мой старший сын уже отучился с пятого по десятый класс в одном, как сейчас принято говорить, высокорейтинговом калининградском лицее.

Итак, «Стоп!». Чувствуете сарказм? Квалификацию, если можно так выразиться,  «высокорейтинговый» лицею, о котором говорит автор, кто присвоил? Не уличная калининградская  толпа наверняка же. Такие оценки учебные заведения зарабатывают годами. Ну по крайней мере,  по итогам прошедшего учебного года. И учитывается при этом  огромное количество показателей и критериев, причем иногда не только на уровне города, но и области (района).

Я уверенно об этом пишу, потому что сама 11 лет проработала методистом  в городском отделе образования и знаю , как выглядит  процесс  оценки качества  обучения в школе не понаслышке.  А вот  Марина М. себе такую дает оценку компетентности в этой области:

И кое-какое представление об учебном процессе в этот школьный период, увы, я имею.

Забегая вперед, скажу: дело не в конкретном учебном заведении или отдельно взятых учениках и их родителях с завышенными требованиями. Прежде чем решиться написать в газету это письмо, я говорила со многими знакомыми, дети которых учатся в других школах, к тому же общалась с родителями одноклассников моего старшего сына. И проблемы у нас, по сути, схожи. Какие именно? А те, что детей с пятого по десятый класс педагоги, как это ни странно звучит, бросают на попечение родителей.

Позвольте, что значит «бросают»? Что,  уроки в этих классах не проводятся, тетради с домашними заданиями не проверяются, на вопросы учащихся учителя не отвечают?

А вы знаете, сколько воспитательных мероприятий, кружков проводится помимо учебного процесса? Бывает так, что ребенок больше времени с пользой проводит в школе, чем дома. А каковы меж тем обязанности родителей ? Контролировать и еще раз контролировать! Ведь в первую очередь вы, уважаемые родители заинтересованы в успехах своего ребенка и его добросовестном обучении в школе.

Я не имею в виду жесткий и давлеющий над ребенком тотальный контроль. Нет. Но быть активным участником и незримо присутствовать в его школьной жизни вы обязаны. Многие устраняются от этого, как раз начиная с того момента, когда ребенок перешел в 5-6-7 класс. Я не раз слышала: «Он уже взрослый. Зачем его контролировать?» С такой самоустраняющейся позицией родитель всегда будет надеяться на учителя.  А ведь в этом вопросе результативным будет только сотрудничество (тандем) и постоянный контакт: и с классным руководителем, и с учителем-предметником, и с одноклассниками и их родителями. А может даже и с директором школы. 

Если не удовлетворяет качество обучения в школе, отношение конкретного учителя к вашему ребенку и др., нужно эти вопросы  обсуждать:

• и в приватной беседе с учителем;
• и, возможно, на родительском собрании;
• и в кабинете директора, зав.ГОРОНО в конце концов.

На каком-то этапе вы обязательно найдете решение своей проблемы (скорее всего- на первых двух).  Будьте активны и настойчивы, но не опускайтесь до кулуарных беспочвенных разговоров о неудовлетворительном обучении в вашей школе и качестве школьного образования в целом.

А что касается десятиклассников, то здесь есть два момента, о которых учащиеся и сами родители скорее всего даже не задумываются.

Во-первых, государство определило обязательным  образование с 1 по 9 классы:  хочешь-не хочешь, но выучат и выпустят.

А вот в 10 класс ученик уже идет, так сказать, по своему (или родительскому)  желанию и выбору. Здесь ставку больше делают на самостоятельную работу, на активное (я бы даже сказала – инициативное) поглощение знаний  будущего выпускника,  его осознанный подход к обучению. Это во-вторых.  И каким бы добросовестным и ответственным в учебе не был ваш ребенок , все равно контроль никто не отменял.

Так что, уважаемые родители, попечительством заниматься именно вам. У школы другие задачи.

И одной из таких задач является выявление и развитие одаренных детей. Такая работа отнимает у учителя огромное количество энергии, сил и личного (да-да, личного) времени. Но Марину М, видимо беспокоит другое:

Всем известно, что надбавки, премии и прочие бонусы учителя сейчас получают в основном за успехи или неудачи своих учеников. Главный критерий – ЕГЭ. Хорошо дети его написали – честь, хвала, материальные блага учителям. Если плохо, то педагогов можно и рублем наказать. Еще один критерий – олимпиады старшеклассников. Чем больше учеников такой-то школы стали победителями «профильных» олимпиад, тем выше надбавки у педагогов.

Однако от пятого, шестого, седьмого, восьмого класса до ЕГЭ или рейтинговых олимпиад – несколько долгих лет. Вот учителя и смотрят на таких учеников как на что-то малоперспективное.

Ну что я скажу? Полная клевета! Здесь каждый финансовый термин придется разбирать  отдельно. А слово «бонус» вообще резануло слух.  Похоже, что автор далек от вопросов бухгалтерии и финансирования бюджетных организаций . Но самое ужасное то, что так, о чем  написала Марина М , думает еще огромная армия людей (в т.ч. и обиженные на школу родители).

Но я еще раз напомню, что деятельность большинства учителей не ограничивается только «урочным» преподаванием предмета. Чтобы выйти с учеником на высокий результат (будь то ЕГЭ или олимпиады), учитель выполняет титанический труд и жертвует свои личным временем. При этом мысли его в первую очередь направлены на достижение совместного результата (вот он, тандем !), а не на те,  как правило, неадекватные поощрения, которые узрела в чужом кошельке Марина М.

Например, у моего ребенка «отлично» по математике, к которой он всегда проявлял повышенный интерес. Тут бы, казалось, учителю надо сделать все, чтобы этот интерес не угас. Но учителю математики, к сожалению, не до пяти- или даже не до девятиклашки. Ведь очередной ЕГЭ приближается.

Также учителю и не до проблемных детей «среднего школьного возраста». Не дотягивают они до общего уровня, так педагогу от этого ни жарко, ни холодно. До ЕГЭ еще ого-го сколько времени! Лет пять. В старших классах, мол, подтянем, завалить единый экзамен не дадим.

И снова голословное заявление. О качестве обучения своих учеников беспокоится каждый учитель.

Любому учителю “выгодно”, чтобы его ученики не запускали учебный материал и имели твердые знания, переходя из класса в класс. На «подтянем в старших классах» времени просто нет! Там снежный ком информации еще больше. И конечно начинаются трудности у того, кто упустил время. Скорее,  насчет «До ЕГЭ еще ого-го сколько времени!»  так думает как раз большинство учеников.  И когда уже в знаниях глубочайшие провалы, родители начинают бить тревогу. (А ее не надо было бы бить, если бы контроль со стороны родителей был своевременный)

Вот и получается, что если родители не хотят «убить» в ребенке интерес к любимому предмету, надо нанимать репетитора. Если не хотят, чтобы он в двоечниках ходил, – то же самое. А стоят репетиторы сейчас недешево.

Да, недешево. Хотя относительно чего? Но на рынке такая услуга есть. А значит у нее есть и определенная цена. Вопрос в другом: действительно ли нужен, уважаемые родители,  вашему ребенку  репетитор? 

На эти вопросы дается подробный ответ в серии статей  и интервью.

Но это не самое страшное. Опасение вызывает другое: дети же видят, что учителям «до лампочки» успехи или неудачи их подопечных. Поэтому педагоги получают ответную реакцию – равнодушие детей к своим оценкам и знаниям.

О том, заинтересованы ли учителя в успехах своих учеников, мы уже поговорили.  И ответную реакцию они получают разную. Зайдите в любую школу и остановите на минутку любого ученика. Спросите его об учителях, и он укажет и на их достоинства и на их недостатки. Но вряд ли он назовет своего учителя равнодушным. А если такой вдруг и отыщется, то поверьте, продержится он там недолго. Потому что учить,  делиться знаниями и при этом быть равнодушным – понятия  несовместимые. 

Грустно, конечно осознавать, что не у одной М. складывается негативное мнение о школе: родители об обучении в школе и качестве школьного образования    не всегда  отзываются с благодарностью и восторгом.

Но все же будем надеяться, что большинство учителей делают свою работу от души и отдают каждый день   вдохновенно  свое сердце детям. 

Также  Вы можете прочитать  статью “Школа в Греции — как учатся греческие дети” .