Блиц-контроль по математике и экономия времени на уроке

Любой практикующий учитель математики знает, что время на уроке нужно выделить и для проверки домашнего задания, и для устного счета, и для подачи нового материала, и для закрепления его. А как же контроль знаний? И для него тоже необходимо выделить время . Поговорим о том, как блиц-контроль по математике  решает эту проблему.

А  вот как это все успеть сделать, чтобы урок получился разноплановым, и оценки учащиеся смогли получить , и ушли с урока с закрепленными знаниями зависит и от мастерства учителя, и от общей организации урока (планирование, выбор методик и дидактического материала и др.)

С момента, как ввели в Украине 12-бальную систему оценивания, а позже разрешили в журнал выставлять только оценки за письменные работы, многие учителя этим воспользовались и, что называется, расслабились. Но выиграли ли от этого ученики?

Что появилось в журналах? В течение четверти всего лишь несколько колонок : за контрольные  работы (2-3), самостоятельные (здесь количество может быть разным в зависимости, как сам учитель старается контролировать своих учеников), пару оценок за ведение тетрадей и … Пожалуй,  все!

А как же можно при таком раскладе объективно выставить оценку? Например, ученик просто волновался и написал не так, как мог бы? А если он  болел или по-какой-то другой причине пропустил письменную работу?

Ну с контрольными это еще решаемый вопрос (есть возможность ее сдать отдельно).  А самостоятельные? Как правило, их в случае отсутствия не пишут. И получается, что если устных оценок учитель не выставляет (или делает это крайне редко), а самостоятельные работы отсутствуют, то накопляемость оценок низкая. В таком случае  об объективности выставленных итоговых оценок и четвертных  говорить не приходится. 

Тем не менее, во многих классных журналах наблюдается именно такая картина. 

Но есть еще более важная, на мой взгляд, проблема. Это качество знаний наших учащихся. И формируется оно (как и сами знания) от правильно выбранной стратегии и тактики учителя. Я сейчас говорю о правильном сочетании  подачи нового учебного материала и того, какие  виды и формы контроля знаний будут выбраны.

Допустим, учитель каждый новый блок теории объясняет доступно, и на уроке уделяется много времени закреплению материала. Но если не проводить промежуточный контроль знаний (как теоретических, так и практических ), то можно получить крайне неутешительные результаты после написания контрольной работы, проведенной строго по календарному плану в конце изучения текущей темы.

Мне могут возразить: “А где ж время взять на все?”

Согласна. Со временем (особенно, при нынешнем урезании часов ) сложно. Мне лично всегда его не хватает. И не потому что темп урока низкий, а потом что хочется как можно больше отдать ребятам , чтобы с урока они выходили с максимумом знаний.  Поэтому в этой ситуации приемлемой формой  для использования на уроках математики во всех параллелях , считаю, является письменный блиц-контроль.

Его преимущества в том, что он :

• не занимает много урочного времени (как правило, его длительность 3-5 минут);
• позволяет опросить сразу всех учащихся (соответственно, накопляемость оценок выше);
• держит учеников “в тонусе” (приходится стараться быть готовым к каждому уроку);
• проверяется такая работа быстро и легко;
• можно использовать разные формы проверки;
• формирование заданий  также не требует особых усилий .

Приведу пример такого блиц-контроль по математике в виде самостоятельной работы, которую можно проводить  в 10 и 11 классе по теме “Тригонометрические функции числового аргумента ” и “Основные тригонометрические тождества одного и того же аргумента”.

А вот еще примеры блиц-контроля знаний по математике:

1) “Виды параллелограмма и их свойства”

2) “Параллелепипед”

3) «Введение в стереометрию»

Что вы, уважаемые читатели, думаете о написанном?

Поделитесь, пожалуйста этой информацией и с коллегами, нажав кнопочки ниже.