Исторический профиль? Долой математику!

     Эта статья, возможно, и не появилась бы в свет, если бы –  не один обыденный  разговор. Такие разговоры происходят часто в начале учебного года, когда учитель-репетитор формирует расписание занятий с учениками. 

      И этот разговор  не стал исключением.

      Итак, действующие лица:

     Папа-родитель (назовем его Сергей Петрович);

     Ученик-восьмиклассник (вымышленное имя Вова);

     Учитель-репетитор (это я, Татьяна Николаевна).

     Папа: «Татьяна Николаевна, звоню Вам сообщить, что в этом году мы поступили в лицей. На исторический профиль. Поэтому на дополнительные занятия, скорее всего, мы к Вам уже ходить не будем».

     Учитель: «Да, конечно. Это Ваше решение. Я его принимаю. Тем не менее, Вы уверены, Сергей Петрович, что с математикой у Вовы проблем больше не будет?»

     (А надо сказать, что занимались мы с Вовой в прошлом году с целью «подтянуть» оценку по алгебре и геометрии и хорошо сдать государственную итоговую аттестацию( по-украински ДПА (Державна Підсумкова Атестація) Результат: с 6 баллов   оценка «выросла»  до 8 баллов, и экзамены были сданы  успешно )

     Папа: «Ну, я думаю, что раз мы на историческом учимся, то теперь с математикой у нас будет проще. Если что, – мы к Вам обратимся.»

    Учитель: «Я Вас поняла. Конечно, обращайтесь. Всегда к Вашим услугам.»

   Вот такой примерно разговор получился. Казалось бы, обыденная ситуация. Ученики приходят и уходят. И повода расстраиваться нет, тем более, что этот отказ не отразился на плотности моего графика (появилось несколько новых учеников).

     Расстроило другое. Непонимание (а вернее, недопонимание) того, насколько важно не растерять сейчас те наработки, те навыки и умения, которые сформировались у Вовы в результате наших с ним занятий.

     Мальчику и так нелегко давалась математика (того уровня, к которому он стремился и все-таки вышел). Теперь с переходом в учебное заведение нового типа ( с новым классным коллективом, с новым преподавательским составом, с более высокими требованиями и критериями) ему придется заявлять о себе более активно , чем в прежней (общеобразовательной) школе. Заявлять и действиями, и успеваемостью, чтобы позиционировать себя с положительной стороны. Не секрет, что школы нового типа (лицеи,  гимназии, коллегиумы) стимулируют ребенка к «выживаемости» и подталкивают его к проявлению (или формированию) своих лучших качеств.

     И успеваемость в этом вопросе играет, возможно, главенствующую роль.

    Но довод у Сергея Петровича сводится к одному: профиль-то исторический. Зачем «налегать» теперь на математику?

     А вот хотя бы зачем.

     Первое.  По окончании школы ребенок будет выбирать вуз, а значит заранее готовиться к ДПА (см. выше) (Украина) или ЕГЭ (Единый Государственный Экзамен)  (Россия). Выпускник исторического профиля вряд ли выберет для дальнейшего обучения лингвистический или эстрадно-цирковой факультет. Скорее всего – это будет истфак, юрфак и подобное. (В нашем случае родителями именно такое направление и видится в будущем для Вовы). Какие же «вступительные экзамены» требуются для этого? К примеру:

     Таким образом, видим среди прочих , математика – не без внимания (как в украинских вузах, так и российских). Наоборот, она – один из профильных предметов. (Кстати, несколько лет назад на юридический факультет математику не нужно было сдавать. Но со временем поняли умные люди, что без математики, видимо, никуда. И приняли решение – быть математике  в списке экзаменационных предметов и на юридические специальности. ) И в моей практике был случай, когда с апреля мне пришлось готовить паренька в Харьковскую Юридическую  Академию в «ускоренном» режиме.

      Поэтому, быть «во всеоружии» и не пренебрегать точными науками во время обучения еще в школе –  только на пользу будущему абитуриенту, дабы «не было мучительно больно…».

     Второе.   Даже если учесть , что предмет «математика» не входит в список экзаменационных предметов в какой-то вуз, то конкурс аттестатов никто не отменял. И может случится так, что во время зачисления в вуз при равном количестве баллов, набранных на ЕГЭ (ДПА). Предпочтение отдадут тому абитуриенту, у которого средний балл аттестата выше.

И снова-таки, ценой вопроса оказаться в вузе на бюджете, например, может быть скороспешный отказ родителей от услуг репетитора.

    Третье…

      А нужны ли еще аргументы? Пожалуй, достаточно и первых двух. Хотя в защиту своего предмета я могла бы еще и еще доказывать, насколько важно обращать внимание на этот школьный предмет намного раньше, нежели происходит в реальной жизни.  Хотя бы потому, что он «ум в порядок приводит» (с великим Ломоносовым вряд ли кто-то станет спорить).

      Одним словом, обращаясь к родителям, которые неравнодушны к своим чадам и к их дальнейшей судьбе, хочу призвать:

            Поощряйте рвения Вашего ребенка овладевать основами наук.

           Не стойте у них на пути и не навязывайте им своего видения их будущего.

           Не пренебрегайте одной из красивейших и необходимейших из наук в жизни  человека.

           Советуйтесь и прислушивайтесь к мнению специалистов.

         И никогда не спешите с принятием решений в отношении своего любимого школьника.

             Пусть у наших деток всё и всегда складывается на «отлично»!